離職後終於正式被推上去變現，又經過了半年的實戰，除了資料庫更多，我更學會善用AI工具，人家都做好了，我只要站在巨人之上就可以了。(笑)
記得2017(wow~竟然五年前了)十二堂的故事繪本班的回顧 我過去的主旨是什麼:
「其實繪本與手作除了是平常小的在下我的小小的興趣之外，主要是希望傳達市場有不同於傳統填鴨式教育(雖然填鴨也是我們的強項，泣:~)的英文學習方式(現在這種方式我覺得已經漸漸有滲入家長思想之中而慢慢接受…只是這條路我覺得好漫長啊…)，還有浸盈繪本書中的一種幽默感。所以我在挑選書目時，盡量以一本簡單韻文(Learn to Read)，一本故事(Read to Learn)，設計主題，並將手作帶入主題中。」
一年後的心得是，重點是故事本身有趣與Pattern Drill的練習，手作當然可以加入，但不會是每一堂，畢竟因為是英文課還是不要失焦。
繪本故事隨著年紀是有保鮮期限的。一來是務實上漸漸會必須導向更多的文法與閱讀；二來是會愈來愈分心，而且能中他們點的故事會愈來愈少。
所以歸納一下幾個會中的點:
1. 故事離奇、違反認知，最後主角死掉。例如《There was an old Lady Who Swallow a Fly》；例如第一次上Dr. Seuss的書，因為我家小孩一直覺得爺爺的畫很醜不買單，本來以為市場不會買單，但沒想到其實可以耶! 因為造型特殊，故事也很光怪陸離。但也有名書小孩不怎麼買單的，例如Eric Carle的書，可能因為平常都讀過了。
2. 故事裡有人光溜溜在洗澡，小男生就會很邊罵變態邊很嗨~例如Child Play裡《Mulberry Bush》
3. 小孩都是細節控，有很多細節的書，一定逃不過小孩的柯南鷹眼，例如《Handa's Surprise》裡下個動物登場的預告，《Owl Babies》上有松鼠，小時候我帶小瓜唸了這麼多遍都沒發現，是上課現場的小孩告訴我的。而且明明小時候帶小瓜讀的時候她是擔心媽媽不會回來而哭了出來，而現在的小孩是問說: 「貓頭鷹不是夜行性動物嗎? 為什麼他們晚上要害怕?」(重點是媽媽不在吧!)
4. 不要設限難易。比方說我一直覺得沒有韻文或是字太多的話不適合教初學者，所以太偏故事性的就先不要教，但後來幾堂教起來發現故事說得好的話，整個效果不錯，反而小孩很能專注於後來的發展。重點是我只要捉到幾個要給的核心句型就好，不用想所有字理解。例如《Where's My Teddy》
5. Audrey Wood的書真的是本本都中，例如《Napping House》《Silly Sally》，好想繼續教金屁股《King Bidgoods》哦!
6. 因著動物適當地搭配National Geographic的生物性介紹，也可以引發尤其是小男生的興趣。
7. 現在小孩很受短影音影響，動畫與平面幾乎一定要相互搭配。
8. 最後使出「組合技」覆蓋結束這一回合。一開始用Wordwall, Baamboozle這類的互動玩遊戲，當最後的重點摘要真的會上癮，因為---很有效。
但也發現最後很容易被抓到模式造成上課容易不專心、只想要最後玩遊戲。於是手作、遊戲、圖解、故事、音樂，整體要依適切性(以及來得及準備的狀況XD) 做混合式進行，神龍見首不見尾，不能讓小子們猜到今天要上的菜。
我很享受每當我選的故事中的時候小朋友的神情，那種上課一直講自身與故事主角雷同與差異的經驗，他們搶著回答的上課氛圍，他們那種沒有意識到下課了還想繼續玩的遺憾嘆息。
基於以上，去找出更多雷同果效的的書，擴編資料庫，繼續catch their eyes。
我覺得市場的變化非常快，文本材料非常多，工具更是推陳出新，所以我想要階段性地記錄下來變化，幫助自己每一層的建構與堆疊變化。
對了，我也想把主日學手作經驗寫成一篇，希望寒假會有時間。
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